| 发布日期：2008-6-11 10:11:53 作者： 责任编辑： 来源： 点击率： |
实施青蓝工程，打造优秀教师群体
为学校健康可持续发展奠定坚实的基础
——在师徒结对活动仪式上的讲话
向崇仁
去年教师节前夕，胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上发表讲话指出，“培养高素质的人才，教师是关键，没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育”。我认为，具体到一所学校，学校的教学质量如何，说到底就是教师的质量如何。基于以上认识，在学校未来三年发展规划中，提出了实施青蓝工程，打造优秀教师群体这一目标。期望通过青蓝工程的实施，充分发挥现有优秀教师的引领作用，培养出更多优秀的教师，形成更大的优秀教师群体，为学校健康可持续发展奠定坚实的基础。
青蓝工程，用通俗的话来诠释，就是发挥师带徒的作用，以优秀教师为楷模，激励和鞭策年轻教师尽快成长，从教学新手成为一名成熟的教师和教学骨干。
有人对教师人生发展给出了以下的关键词：
3到5年教师靠教育的技术，即摸索尝试怎样上课，怎样处理教材，怎样适应教学常规的要求，从而完成从教学新手到基本称职教师的转变。
5到8年的教师靠经验，有了比较丰富的经验，能熟练地完成教育目标。
10到15年的教师靠哲学，教师个人逐渐有了自己的教育哲学观。
20年以上的教师有了宗教情怀，对教育有了一种神圣感，教育开始成为一种天职性的实践。
作为青蓝工程中的青年教师，大多属于学技术、学经验的阶段，简单地说就是处在教学新手向成熟教师的转变阶段，在这一阶段，所关注的是作为教师自己的生存问题，如对课堂的控制，是否被学生喜欢和他人对自己的评价，重视自己的教学表现而不是学生的学习情绪与状态等。因此，针对这一阶段的青年教师，学校通过有组织有计划地进行师徒结对帮扶等措施，促进青年教师更快成长。
青蓝工程关系青年教师的成长，关系学校的发展，我们必须充分认识并努力去做好此项工作。
希望各位承担重任的“师傅”们，不辜负学校的期望，本着从学校发展的大局出发，从培养年轻人的角度考虑，真心、真诚带好徒弟，用自己的言传、身教和榜样的示范作用，引领徒弟学做人、钻学问、研教法，鼓励徒弟潜心学习，勇于实践，敢于超越自己，让徒弟早日成为学校的骨干，“青出于蓝而胜于蓝”。与此同时，在带徒弟的过程中，教学相长，互相促进，使自己的教学思想得到升华，教学艺术得到提升，教学经验得到丰富，优良的传统得到弘扬。
希望各位年轻教师，把握自己专业成长的最佳发展期，虚心、诚心向师傅学习，学习他们良好的做人品格，学习他们对教师职业的热爱之情，学习他们献身教育的奉献精神，立志岗位成才。在做中学，在学中干，边学边实践，把自己早日培养成为教学骨干，让自己的人生价值在学习、思考、实践中闪光，无愧于人民教师这一职业光荣称号。
期待着师徒结对这一青蓝工程取得良好的成效。
二〇〇八年四月二十三日
好的课堂在于精神生命的涌动
■西南大学教育学院副教授 彭泽平
课堂是学校中教师教和学生学的时空场
所，是学校教育活动开展的重要舞台。课堂的“好”与“坏”不仅直接影响着学生一生的成长，而且还关涉到教师生命价值的展现，对教师自身的发展也有着重要影响。因而，构建“好”的课堂是教师的基本职责和要求。什么样的课堂才是“好”的课堂？在笔者看来，“好”的课堂应当是师生能够平等交往、高质互动的真实的课堂，是师生能够充分展现个性魅力与智慧、演绎生命价值并最终实现共同发展的课堂，“好”的课堂应当是师生能够感受幸福，共享智慧，充满诗意，成为师生共同的精神家园的课堂。“好”课堂应当具有如下基本特征：
师生民主、平等、融洽
“好”的课堂作为师生心灵融通、情感共振的绿洲，应自始至终彰显出民主、平等、融洽的师生关系。
在传统课堂中，师生之间是知识的“授-受”与“管理、控制-被管理、被控制”的关系，教师被简化为知识的拥有者、占有者、管理者、传授者，被赋予了“知识权威”的身份，而学生则被视为“无知者”。这种不平等的师生关系，使得课堂教学过程被简化为师讲生听、师问生答、师写生抄、师给生收，形成教师支配学生、教支配学的局面，师生在课堂中难以进行民主、平等的交往和对话。在“好”课堂中，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，是学生平等的对话者，学生则是与教师完全平等、具有独立人格价值的学习的主人，师生间饱含着平等、民主、自由、友善、尊重、理解、信任、宽容、亲情和友爱，是平等对话、相互包容、相互共享的合作关系。在“好”的课堂中，师生间流淌着脉脉的温情，师生关系自然而亲近，每一位学生都能毫无保留地敞开心扉，与教师平等地进行知识与智慧的交流和对话。在教师的引领下，学生能够大胆表达自己的真实思想，发表自己独立的见解，能对传统的看法和权威的定论进行挑战，体现出思想的飞翔和生命力的舒张，师生在相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充中分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与理解，在精神与意义的沟通中感悟着生命的意义与价值。
过程真实、生动、诗意
在运行过程方面，“好”的课堂应当是真实、生动、富有诗意的。
与传统课堂中教师支配学生不同，“好”的课堂应当涌现出师生真实参与、合作、探究过程的强烈愿望与互动交流的激情与冲动。在“好”的课堂中，不仅师生间进行着真实有效的、积极的双向互动，生生之间同样存在有序的多向互动。在师生、生生真实的互向互动与自然、轻松的对话中，每个学生的精神活力得到充分的释放，学生的思考、创造和探究的欲望得到充分的引发和唤起，学生主动健康发展的生命需求和内在的生命力量得到充分地展现。“好”的课堂不仅是师生展现问题、生成问题，呈现师生个性和多元智能的现场，而且是师生之间进行自由、开放、富有诗意的让思想得以交融、让心灵实现共鸣的“磁场”。在师生真诚参与、交流、探讨与分享的过程中，课堂充满了师生的激情，涌动着师生的灵感，弥漫着浓厚的人情味，有序地呈现出“百家争鸣”的精彩生态。“好”的课堂是师生生命力焕发的场所，是师生自由对话的舞台，是师生气象万千、充满生机的生命活动得以进行的广阔天地，是师生浮想联翩、精神焕发、创意生成的智慧沃土。“好”的课堂中，师生应当拥有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的发现和“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的意外收获，拥有“心有灵犀一点通”的和谐共鸣和“栽下梧桐树，引来金凤凰”般抛砖引玉式的独特境地，拥有“此时无声胜有声”的心灵释放和“精骛八极，神游四方”的思想流淌……“好”的课堂不仅饱含着创造的品性，而且应充满着浓浓的诗意，弥漫着诗的芳香，迸发出着诗的激情。在诗情与创意的珠联璧合、交相辉映的课堂中，师生沉浸在美的享受中，师生不知不觉中收获了一份人间的智慧和一份美好的回忆。
结果怡情、益智、愉悦
在课堂运行结果方面，“好”的课堂应体现出师生怡情、益智、愉悦的特征。“好”的课堂应当是师生获得成功体验的课堂，应当是师生共同创造奇迹、唤醒各自内在潜能的课堂，应当使师生不断自我完善，获得生命体验，发展生命潜能，实现自我价值。“好”的课堂它不仅能最大限度地保障课堂意义的有效生成，使课堂真正成为夯实学生人生基础的生命历程，而且能使教师的独特教学风格得到张扬，教师的教学智慧得以催生和提升，使学校、家长、社会对课堂充满信任与期待。对学生而言，不仅能够在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维发展层面上的个性化需求得到满足，在既有肌体又有灵魂的“活”的学科认知结构形成的同时其理智过程和精神世界也获得实质性的发展和提升。“好”的课堂应当使每一个生命体都能分享从质疑到释疑的过程中涌现出的快乐，在课堂中实现知识与精神的同构同生，彰显出学生生命的涌动和成长的快乐。对教师而言，“好”的课堂应能引领教师完成从感性到理性的有效反思，丰富教师的教学体验并提炼上升为教学智慧，不断推动教师的专业发展。总之，“好”的课堂应当使师生的学识、智慧、能力和人格得到连续不断的提升，在获得“认识”的同时，体验到生命的涌动和精神的拓展。
（选自《中国教育报》07.11.9.）
如何培养集体荣誉感
山东省枣庄市第一中学 邓磊
集体荣誉感是对集体的热爱、对身边人的关心，这是一种积极的心理品质，是激发人们奋发上进的精神力量。培养学生的集体荣誉感是班级建设中的重要环节。集体荣誉感是建设良好班集体，把学生培养成才的巨大引力场，它能使几乎所有的学生都自觉自愿地为争取和维护集体荣誉而努力。集体荣誉感也是一种约束力量，它能使学生感到不能为集体争光或做了有损于集体荣誉的事是一种耻辱，产生一种自谴自责的内疚感，从而使学生为维护集体的荣誉和利益而服从集体的决定，克服自身的缺点。
集体荣誉感的培养，我认为应从以下几方面着手：
增强主人翁意识。培养学生的集体荣誉感必须增强其主人翁意识。主人翁意识是一个人的重要心理品质，它使人体验一种道德上的责任，把集体的工作当作自己分内的工作，全心投入、积极奉献。主人翁意识又是学生自律向上的动力，有了这个动力，他们会对集体的事情热心参与，为集体的成绩、进步而欢欣，为集体的困难、挫折而焦虑，感觉到集体的一切与自己息息相关。现在有很多学生自主意识和生活自理能力比较差，依赖性比较强，特别是缺乏对自己、对父母、对学校、对社会的责任感，缺乏主人翁精神。这就需要班主任有意识地加以激发和培养，让他们在实践中得到锻炼，觉得自己就是集体的主人，为集体服务是自己义不容辞的责任。另外学生终究要走向社会，成为社会的建设者，因此要不断引导学生开阔眼界和胸怀，从爱班级提高到爱学校、爱家乡、爱祖国、爱人类。
集体活动不可少。集体活动是富于教育力和感染力的课堂，学生从中可以受到教育、得到启发和激励，从而使集体荣誉感不断增强。会操比赛、运动会、学校组织的大型集会等活动，都是我们培养学生集体荣誉感的极好机会。在各项集体活动中，要让每个同学都积极参与，使每个同学都意识到自己是班级中不可或缺的一分子。在这些活动中，班主任应有意识地引导、调动每个人的积极性，充分发挥其作用，使其感受到集体荣誉跟每个人的努力分不开，以便增强其上进心和自我克制能力。同时鼓励学生齐心合力为班集体争光，当他们尽情体验成就的欢乐时，集体荣誉感便开始形成。
坚持正面教育。我们在培养学生的集体荣誉感的时候，要坚持正面教育。正面教育成就个人辉煌，拉近师生距离。对于学生来说最怕的事就是在他们做错事后，老师公开地批评他们，这会伤害他们的自尊心，增强学生的逆反心理。我们应该循循善诱地启发他们，从关心和爱护的角度出发，从正面讲道理，坚持以表扬为主。
建立学生自我管理制度。学生自己管理自己，能够找到当主人的感觉。开展自治为主的管理，前提是相信学生能够学会自治，而且能把班集体管理得很好。成功的自治就是理想的自我教育途径。当然，自治能力需要一个培养的过程。财产的管理、卫生环境的维护、班级活动的策划与组织、文明纪律情况的考核等，这些事情都可以交给学生去做。让大家轮流做，使人人找到评价别人、参与管理的感觉，同时在自我管理班级的过程中，学生的集体荣誉感也得到进一步的加强。
（《中国教育报》2007年11月8日第10版）
今日关注
学生逃课溺亡 学校赔偿四万多元
法庭审理认为学校主观上有疏于监督过失应承担相应责任
据新华社广州5月2日电（记者 陈晓建）记者从广东省中山市人民法院小榄法庭获悉，一名12岁少年上课时间逃课，到学校附近河中游泳，溺水身亡，其所在学校因主观上有疏于监督的过失，被法庭判决承担与其过错相应的赔偿责任，即承担30％的责任份额、赔偿4．7万元。
据办案法官介绍，2007年6月4日午后，在中山市古镇镇某小学就读的阿文（化名）和其他两位同学逃课去游玩。下午3时，阿文不顾同学劝阻，脱了衣服就跳入河中，随后，不识水性的阿文溺水身亡。
阿文的班主任在当日下午3时发现阿文等不在课堂，遂打电话给阿文父母。半小时后，校方被警方告知阿文溺水身亡。校方立即赶赴出事现场。
2007年6月，阿文的父母向法院起诉了学校，认为学校下午1时40分上课，阿文溺水的时间是下午3时。从1时40分至3时的近一个半小时里，阿文无故缺课，学校没有查找，更未及时通知父母，致使阿文溺亡的事实没有及时得到控制，校方应为此过错承担赔偿责任，请求法院判令学校赔偿10万多元。
学校则认为，阿文出事的地点是校外环境，况且阿文是学校的自由往返生，其父母已与学校签订安全责任书，明确学生在校外发生的任何意外事故由家长负责。其次，对阿文的无故缺课，校方发现后，也进行了查问和通知。而且获悉阿文溺水身亡时，校方第一时间到达现场，并交付了3600元的打捞费。
法庭审理认为，阿文在上课时间未请假，家长作为阿文的监护人，未尽到监护的职责，导致损害后果发生，主观上有疏于监督的过失。学校对缺课学生未清点、未查找，更未及时通知家长，在主观上也有疏于监督的过失，应承担与其过错相应的赔偿责任，即承担30％的责任份额。为此，法庭判决学校赔偿4．7万元，其中包括精神抚慰金2万元。
据悉，判决后双方均表示不上诉。日前，校方已履行该判决。
（选自《中国教育报》2008年5月3日第1版）
校园简讯
1．4月16日下午，我校在多功能报告厅召开主题为均衡发展在班级中的实践与思考班主任经验交流会。全校42位班主任和部分见习班主任参加了会议。王昊等四位班主任作交流发言。向校长、夏副校长出席会议并谈了自己对均衡教育的认识与体会。
2．4月17、18日，《教育文汇》主编卢光阳一行在市教育局宣传科朱家贤科长的陪同下，对我校进行了以科普特色教育为主要内容的采访。在为期两天的采访中，卢主编分别与学校领导、教师代表以及获奖学生进行了座谈，了解我校科普教育的发展情况、具体做法以及近年来取得的成绩。卢主编一行还深入到天象馆等科普活动馆室现场观摩了科普课。
3．4月23日，我校举行2008—2010年“青蓝工程”师徒结对子签字仪式。夏副校长宣读了师徒名单，共有37对师徒、60余人参与此项工程。周治德、秦超、邵琦老师分别代表导师、徒弟发言。向校长、张书记代表学校向他们赠送了纪念品。向校长在讲话中注重强调了实施该项工程对学校未来健康可持续发展的重要意义，并对师徒双方提出了具体要求。 责任编辑：向崇仁
信息提供：郑世海 排版：俞勇 |
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