《学习与思考》第137期
教师魅力的形成（节选）
华中师范大学教育学院院长、教授 涂艳国
教师魅力的形成需要多种条件，其中最重要的条件在教师自身，在教师的素质。教师魅力的形成除了要求教师具备一般的素质以外，还对教师的情感、审美能力和创造性提出了更高的要求，这是由教师魅力的创造本性决定的。教师要增强自己的魅力，就要特别注意情感的陶冶、审美能力的提高和创造性的培养。
首先，要陶冶情感。从事创造性工作的魅力教师．从根本上说，需要有一颗信任人、热爱人的心。教师从事创造性 工作的情感，集中表现在对待学生的情感上。
日本学者高濑常男等人的研究表明，教师在教育活动中的情感大体上可以分为五种类 型：l．熟悉类，指教师摆脱了刚刚接管新班时体验到的那种暂时的不安和紧张感．对学生产生了一种熟悉感，师生感情的距离拉近了；2．和睦类．指教师内心世界里所产生的师生之间的和谐感，教师感受到受学生仰慕，学生在与自己合作。 学生则感受到在受到教师的关心；3．理解类．指教师能对学生的言行心领神会，由此产生出因理解学生而感到喜悦的体验；4．信赖类，指师生相互信赖的情感体验，教师信赖学生成长的力量，同时学生也信赖教师，相信他是人生最亲密和可靠的朋友；5．睿智类，指教师产生了使命感与充实感，从自己的教育实践中体验到了一种崇高而又神圣的情感享受，得到了一种人生自我实现的情 感高峰体验。
与此相关的学生的情感种类是：1．接近感，即对教师感到放心，与教师的心理距离拉近了；2．安定感．即仰慕教师，心目中有了教师的良好形象；3．共鸣感，即被感动、感化，内心激荡着感情的浪花：4．信赖感，即对教师充满信任和感激之情；5．觉悟与决心．即把情感升华为动力和志向．产生了学习的决心和干劲。
这里的师生情感种类也可以看成是一个连续递升的等级，他们构成了师生情感发展的模式。这一研究既揭示了教师情感发生、发展的过程，又揭示了教师情感与学生情感的对应、共鸣关系，对于教师认识和把握、陶冶和修炼教育创造过程中的情感具有重要的启发意义。
其次，要提高审美能力。教育活动是平凡的，但具有审美能力的教育家或教师却善于从平凡的教育活动中发现美．于细微处观察美，并在此基础上进行积极的创造。
苏霍姆林斯基善于从儿童的世界里发现美，善于用自己的心灵去倾听、理解和感受儿童世界的音乐（首先是其中光明愉快的曲调），并在此基础上创造了许多促进个性和谐发展的教育艺术。对于一般教师来讲．要想创造性地开展教育活动．也必须学会从平凡的教育活动中发现美，并在这个过程中不断增强审美意识、提高审美能力。
为此，教师可以采用多种方法来锻炼自己，其中的一个重要方法便是研究艺术。教师既可以把注意力集中在艺术家身上．也可以把注意力集中在艺术作品上。这样研究艺术“可以启发教师懂得他们能赖以确立课堂教学艺术的创造性行为。当教师更多地懂得了美的素质怎样进入人的生活，当他们能够有意识地来完善、扩展这种美的体验的方法时，他们也就踏上了教学艺术之路。”
第三，要培养创造性。美国创造性研究专家史密斯经过调查研究发现，有创造性的教师具有如下特点：l善于创设教育情境，对教育的情境与气氛有驾驭能力；2．善于启发学生灵活运用知识，做到举一反三：3．不仅授予学生知识，而且授予学生探索、发现问题的方法和解决问题的能力；4．善于运用发散性思维与集中性思维进行教学。
史密斯还进一步发现，教师要获得上述特质，一般要经历如下转变：1．从一成不变地、死板地制订方案，逐步变为制订有灵活余地的方案；2．从重视闭合的思考过程，变为重视开放的思考过程；3．从注意全班的一致性，变为重视个性及其开发方法；4．不仅在艺术课中培养创造性，而且在全部课程中发展创造性；5．不是把创造性看作才能，而是把它看成如果有适当的条件，就可以使它发挥出来的天生能力；6．不是把有创造性的学生看成问题学生．而是看成有希望的学生；7．从把学生的作业作为最终的成绩来评价，变为把它看作是需要掌握的东西；8．从教师独自制订学习计划，变为和学生一起制订学习计划；9．从重视外部动机，变为更重视体现内在价值的内在动机；10．从支配学生，变为培养学生独立自主的能力；11．从强行压制，变为更重视学生的主动性、自觉性。
我们认为，教师的创造性主要包括两个方面，一是创造的意识或态度，二是创造的能力。
教师的创造意识或态度是一种探索新的教育情境和教育活动的强烈向往和内心冲动，它是以教师对教育事业的忠诚、对儿童的热爱以及对自身能力的信任为基础的，它在教师的创造活动中起着重要的驱动作用。“教学倘是真正创造性的、探究性的，那么，它就会达到艺术般的高度；给人以艺术般的魅力……而要实现这种教学，教师就得时时抱有同艺术家的创造态度一样的态度”。如果教师能真正以创造的意识和态度投入到教学工作中去，那他的教学就会跳出简单的周而复始的流程循环，而进入一种智慧课堂，学生们定会在这样的教学中充分感受到教师的魅力。
最后需要指出的是，教师魅力的形成，教师素质的提高固然十分重要，但还不够，教师应当在长期的教育实践活动中不断地总结教育经验，探索教育规律，升华教育艺术。
（选自《人民教育》2008.17）
怎样理解当下的学生（节选）
江苏省羊尖高级中学 陈平
教育不是工业，已成为大家的共识。毕竟，教育不是“工业化流水线”，它无法以统一规格、统一标准去教育学生。
于是，有人认为教育是农业，可教育工作似乎也不像农业那样简单：人们常说农业是“种瓜得瓜，种豆得豆”，教育过程就像农民“耕作”，“一分耕耘一分收获”，但真实的教育并非如此----种瓜似乎不总是收瓜，往往是眼看种下去的是“稻”，长出来的是“麦”，收获的却是“小米”。愿望与结果有很大的差异。
俄罗斯《共青团真理报》的记者曾在一个小木屋的阁楼上发现了一本成绩册：算术3分（5分制）、绘画2分，老师的评语包括“没有回家做数学作业”“上课时大声说话”等。这个孩子在我们看来很不受欢迎，也不可能有大的出息。可以说，教师的工作在当时并没有好的收获，但这孩子是俄罗斯前总统普京。
其实，教育工作很难用具体的工种来比喻。教育太复杂了，它更应该是社会关系学，它离不开人与人之间的“交往”。“交往”是教育的主要特征。
生活中的交往每天都在进行，但学校与平常的生活还是有很大的不同。学校是由老师、同学、教室、课程等共同构成的；教育的交往是有目的、有计划的。在这些“交往”中，最主要的交往是“教师”与“学生”、“学生”与“学生”的交往。
教育又是一门相互“理解”、“沟通”的工作或艺术。没有“理解”与“沟通”就没有教育。
教育需要理解。但目前的情形下，学生好像变得越来越不容易理解了。
学生的价值观正在分化
春节后，小邓的妈妈见小邓穿的球鞋太破旧了，于是把这双鞋扔进了垃圾堆，准备给他买双新鞋。但小邓觉得这双鞋还可以穿，就从垃圾堆里捡回了这双鞋重新穿上。小邓因此被评选为学校的“节约钻石之星”。但评上“节约钻石之星”后，小邓就一天一天变得不开心起来，同学们总是在背后议论他，说他是个“吝啬鬼”。小邓获得明星称号后反而失去了朋友。（南方新闻网）
小邓的“节俭观”无疑代表了我们主流或传统的价值观，但这样一种价值观随着人们生活水平的提高正受到挑战。
好孩子、“坏孩子”的界限变得模糊
平日里文静用功的初中女生小美，经常在校园网吧和人“干仗”，在老师和家长面前她是乖得不得了的好学生，在网上却是出口成“脏”的“小油条”。虽然她觉得骂人不好，但每次宣泄完她特别轻松。好多大人对此发愁，为什么像这样的“两面派”越来越多？（《中国青年报》）
前段时间还看到报纸上讲过这样一件事，一位8岁女孩对母亲讲自己做的十分得意的事，说是“为了竞选班长”在选单上填了两个名字，一个是自己，一个是班上表现最差的人。她说表现差的人没有任何竞争优势，这样使有竞争力的人少了一票，等于给自己加了一票，自己获胜的可能性就更大了。
无论是初中生小美，还是那个8岁女孩都让人困惑：这是好孩子？还是“坏孩子”？我们还真不能用以往的标准来衡量现在的孩子。其实，任何人的内心深处都同时隐藏着“天使”与“恶魔”，只是哪一个压倒哪一个的问题。教育的意义，就在于要让孩子尽可能具有“天使”的品质，尽力抑制“魔鬼”的邪念。
面对新一代的受教育者，教育需要大力改革。实施了多年的素质教育，就是教育界的应对之策。素质教育提倡的多元评价，提醒我们不能只把目光放在成绩好的学生身上，教育的最终目的，不仅是让学生“成才”，更是让学生“成人”。而学生的成才，需要教育界乃至整个社会都改变衡量的标准：能让卫星上天的是人才，能让马桶不漏水的也是人才。
当然，面对新一代的受教育者，在改变的同时，教育也需要执守。不论师生关系如何改变，教师的一些基本职能无法改变。教师要组织教学，传承知识，所以，建设现代的师生关系要从两方面着手：一是作为学生要敬重老师，尊敬师长是我们的传统美德，是和谐师生关系的一个重要方面，也是教育学生学会尊重他人的第一步；二是作为老师要关爱学生，有平等的师生观，关爱学生是教育的起点，也是师生关系的核心内容，而平等的师生关系主要是指师生之间人格的平等。
总体来说，新一代受教育者呈现出的新特点，对以往“大一统”的学校教育带来了挑战，也给学校教育提出了十分迫切的课题：我们该如何了解他们，才能让教育成为真正的“交往”与“对话”？
（选自《人民教育》2008.18）
2008年校田径运动会总结
秋风送爽，丹桂飘香。2008年国庆节前夕——9月26、27、28日三天里，我校2008年秋季运动会隆重开幕，在全体师生的共同努力下，本届田径运动会获得了圆满成功。
在学校的高度重视下，全体班主任积极响应、广泛动员，体育组教师的认真组织下， 9月15日之前各班完成了运动员报名工作，为按时举办校田径运动会做好了前期准备，之后的两周里，教学、政教、总务、团委各部门积极行动起来。由于各部门通力合作，全体班主任共同努力，校田径运动会如期举行。
9月26日早晨校田径运动会举行了隆重的开幕式。市教育局普教科卢科长到会，向校长作了热情洋溢的讲话并宣布校田径运动会开幕。由国旗方队、会徽方队、校牌方队等8个方队伴随着《运动员进行曲》进入运动场，其中最引人嘱目、有特色的是：各班的运动员方队和教师裁判员组成的方队。每个班级方队，在班牌和极富特色、五彩缤纷的班旗引领下，使开幕式亮点纷呈。
今年的校田径运动会是在天高云淡、秋高气爽中进行的，凉爽的天气使人感到一种舒适和惬意。每个人的脸上都带着笑容，喜气洋洋、兴高采烈。在校运动场上，呈现出热火朝天的景象：一面是发令枪响，运动员们骄健的身姿在运动场中闪现，你追我赶，奋力向前。一面是看台上每个班的啦啦队此起彼伏的加油声，一浪高过一浪。大家热烈的情绪和全部的目光都被运动员的竞赛所吸引，心被所系，情为所往。
由于体育老师们在平时教学中的重视，赛前各班积极的组织和准备，本届运动会的比赛成绩喜人：全校共有12人次打破校纪录。
本届运动会的优点以及今后要发扬的有：
1、准备充分，赛前及时召开了全校教师大会，对运动会的各项工作、特别是安全工作提出了具体的要求，整个三天的比赛规范有序，顺利进行，取得了圆满成功。
2、全体教师思想重视、自觉性高，学校加强考勤、广播信号准时发出等因素，绝大多数教师都能够提前到达岗位，有事的教师都能做好请假手续，保证了每天上、下午比赛都能按时举行。
3、运动场上各裁判员高度重视安全工作，在投掷区加强了警戒，在跳高区和靠近跑道的部分班级区都拉上了小彩旗警戒线。由于安全措施得力，今年运动会没有发生安全事故。
4、在三天的时间里班主任给本班学生做了表率，尽管后两天太阳光照强，但班主任始终和学生在一起，直到每天比赛结束。初一很多班级座位很挤、有的班安排在跑道很远的地方，没有班主任来政教处要求调整。每天比赛结束后，各班主任都组织本班学生回班点评，进行教育，保证了运动会正常进行。
5、运动会结束后，各班班主任组织班上学生到本班看台打扫卫生，保证了运动场整体的清洁卫生。
6、总务处在运动会前后，做了大量的准备工作，为运动会的圆满成功提供了物质的保障。
7、今年通过调换教师的裁判员岗位和小幅拉开奖金等措施，使每个教师担负工作的轻重基本趋于均衡。
存在问题和今后要改进的方面：
1、每天上、下午比赛期间，学生进出运动场的人数较多，有的学生回到教室内，有的学生在篮球场和教学楼后面玩，给比赛和管理增加了一定的难度。
2、每天上、下午比赛结束后，少数班级不听从政教处的统一指挥，回班过程中学生队伍散乱。
3、少数学生回班级时，对课桌椅不爱护，把课桌椅拖着在地上走。
以上情况表现出少数班主任对本班学生要求不严，行为规范做的不到位，今后要加以改进。
校园简讯
1．安徽省教育厅宣传中心主办的《教育文汇》杂志在2008年第9期的“视点”栏目，发表专题采访《马鞍山七中：特色之花为什么这样红》，介绍我校的科普特色教育，并在内页（封二、封三）刊登大量我校科普教育活动开展和取得的成果图片。
2．10月7日是中国传统节日重阳节。下午，我校在行政楼四楼会议室召开重阳节座谈会暨老教师祝寿会。
3．10月13日下午，我校在田径场举行初一建队、初二退队仪式。
获 奖 通 报
1． 我校钟竹老师被评选为“市教坛新星”。
2． 我校陆飞、吴敏华、李建国、丁向南、王昊、朱小梅、任筱颖、倪春霞、张良玉、芮金生、汪曙生、秦超、郑世海、张健、徐嵘、章爱珍、贾云、汤静、任道宏19位老师被评选为“县（区）级教学能手”称号。
3． 在安徽省2007年第五届中小学美术录像课评比中，我校甘露老师任教的课《发现与创造》获初中组省一等奖。
4． 我校荣获2008中央电视台希望之星英语风采大赛马鞍山市“优秀组织奖”。
5． 在2008年全市教职工“迎奥运”乒乓球比赛中，我校荣获优秀组织奖。
6． 2008－2009学年度第一学期校青年教师优质课评比获奖通报：
一等奖：郭岚岚 卢籽衡
二等奖：芦艳艳 徐俊 方园 汤静 朱世红
三等奖：戴宏 周泉 贾云 鞠志贤 郑晨昱 王国伟
我校拟推荐郭岚岚、卢籽衡、芦艳艳、徐俊、方园、汤静六位教师参加市青年教师优质课比赛。
7． 在2007-2008学年度“安徽省中小学幼儿园师生书画文学作品大赛”中，我校学生喜获佳绩。文学类作品中有1人获省一等奖，指导教师：朱文琴；3人获省二等奖，指导教师：李元海、潘兴武、王晓红；2人获省三等奖，指导教师：王昊、梁园园；书画类作品中有11人获省一等奖，12人获省二等奖，4人获省三等奖，指导教师：胡伟、甘露、陈桂花。胡伟老师获优秀指导教师奖。
在马鞍山市2008年中小学电脑制作活动中，我校4名学生分二、三等获，指导教师邵琦
责任编辑：向崇仁
信息提供：郑世海 排版：俞勇 |